10月15日，第二期南岸区学前教育大数据质量监测和学前教育现代治理服务项目启动会在天台岗万国城小学召开。南岸区教育委员会副主任朱静萍，区教委学前教育服务指导中心主任马玉，教育评估研究会学前教育质量评价专业委员会、重庆润萌教育研究院相关负责人，以及南岸区各幼儿园园长、教师代表参与本次会议。北京师范大学教育学部博士生导师曾晓东教授进行远程专题讲座。
一期项目建设成果丰硕
开展七大片区专项调查 实现基础数据全覆盖
本次监测由北京师范大学和重庆润萌教育研究院的专家团队提供持续服务支持。南岸区将更新第一年建立的幼儿发展常模数据库，同时，以第二期53所样本园为试点，对数据进行统计、深入挖掘和分析，建立儿童发展与教育质量要素间的关联模型，从专业角度帮助幼儿园建立完善评价体系，为区教育、幼师培训、教科研提供建议，促进学前教育治理现代化。
2019年6月至今年7月的南岸区第一期项目，已完成既定工作目标。其中，2019年7月完成了云平台建设并于12月投入使用，目前南岸区幼儿园各项基础监测数据全部录入云平台，建设了以办园条件、安全卫生、保育教育、教师发展、内部管理、儿童发展等为主要内容的学前教育质量数据库，实现182所幼儿园基础数据全覆盖。
质量监测方面，现已完成全区 62 所幼儿园质量监测与评估工作，评估幼儿 4200 余名；以管理片区为单位，开展七大片区幼儿家长满意度、教师胜任力等专项调查；培训指导教师500余人次，有力促进了教师的专业发展。
同时，南岸区组织专家开展了云平台数据审核、数据清洗和统计等工作，保障各项监测数据精准、有效，为南岸学前教育质量持续提升及后续指导奠定了良好基础。
二期项目建设正式启动
依靠大数据报告将形成《2020年度学前发展建议》
监测不是目的而是手段，服务于全区学前教育公平有质量的发展。南岸质量监测在全市乃至全国走在前列，充分发挥教育评价所具有的鉴别、导向、诊断、调节、激励五大功能，在一期项目成果基础上，进一步推动二期项目建设。
润萌教育研究院院长助理孙珂对南岸区质量检测项目及实施计划进行了介绍，该项目将在学前教育质量监测体系基础上，针对教育主管部门开发的学前教育质量监测平台，用数据驱动和现代信息技术手段，实现学前教育质量监测管理现代化。
重庆润萌教育研究院园长助理孙珂介绍项目及实施方案
在二期项目中，评估团队和各园将共同配合完成儿童发展评估报告、家长满意度、教师胜任力调查、培训工作、质量监测云平台数据准备上传。最终在2021年的成果发布会中，展示《家长满意度调查报告》《幼儿发展评估报告》等，形成《2020年度学前发展建议》。
南岸区教委朱静萍副主任表示，这既是一次全局的学前教育事业扫描和发展追踪，也是从多层次、多维度观照幼儿园质量和发展水平的契机，南岸区将抓紧机会，以线上+线下、远程+实地的方式实施监测和督导。一方面，建设数据平台便于常规管理；另一个方面发挥专家智库优势，进行现场督导和专项评估调查，助推幼儿园特色课程改革和教师专业能力提升。
同时，朱静萍副主任从三方面向与会成员分享感受。首先，要提高认知，加强学习，用客观和理性的态度来正确看待质量监测，树立以评促建观念。其次，如今公共资源快速增长，优胜劣汰大浪淘沙，希望大家放下包袱，满怀激情，保持谦逊的学习态度、危机意识和本领恐慌。最后，她希望各幼儿园在评估过程中真诚客观，提供真实数据，促进各园高质量发展，从而为南岸区学前教育事业的发展贡献力量。
学前教育指导中心马玉主任发表讲话，质量监测服务项目以评促建，以开放、客观、积极的态度参与其中，在过程中启发思考、提供帮助，助力南岸学前教育有质量发展。
为贯彻十八届三中全会精神，推进国家治理体系和治理能力现代化，曾晓东教授从教育治理信息化的概念、实施教育治理信息化的层次和相关理论、学前教育数据的结构三个方面，深入浅出地为大家讲解了何为教育治理信息化及其实施路径。
教育治理信息化是通过奠定坚实的信息基础、形成共识的一种治理方式。它以决策问题为中心，以数据挖掘为核心，以不同层次主体来实施，取代了传统治理因利益和立场差异带来的冲突。
从成本分析、督导评估、教学过程评估方面以缔结多层次的教育信息，坚持大数据的形成性标准+共识取代缺乏适应性的给定标准。通过构建数据之间的关联，可以发现幼儿园在办学过程中高质量的成本和低质量的投入补偿的关系，改进教学方式与儿童学习行为，提升社会满意度，为制定社会政策服务。
对于学前教育数据的结构，曾晓东教授从主体、产出、干预、约束和限制各个方面阐述了个体、机构（幼儿园）、地方教育局、国家的不同数据结构。曾晓东教授表示，只有像透镜一样审视世界，形成扫描性的诊断报告，才能为公共政策和投入提供坚实的信息基础。
曾晓东教授提到，过去更多关注教师的教学质量研究，现在更转向儿童学的质量研究，重庆润萌教育研究院紧跟教育前沿，正是以儿童发展为经线，串联核心要素，形成独有“1+5”现代教育治理体系，在儿童评估方面，以区角为主要评估场景，观察评估儿童发展水平，撬动学前教育的高质量发展。
