其实这个问题背后反映出的就是，部分幼儿园园长和老师对于质量评价认识不足。在国际社会中，许多国家都开展了多年的质量评价。比如在经合组织（OECD）38个成员国和地区中有 24个国家和地区对机构服务质量和员工/教师质量进行了监测；有21个国家和地区对儿童发展进行了监测。当然，我们园长和老师也一定了解过很多国外优秀的评价工具，比如新西兰学习故事、高瞻评价体系、CLASS课堂互动评估系统。
璧山城关幼儿园儿童发展评估现场
我们国家自建国以来，学前教育事业也得到了快速发展，不断提高学前幼儿的入园率和幼儿园的普惠率。到现在，我们已经建立了“广覆盖、保基本”的学前教育体系，缓解了教育公平的问题。但在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》以及2020年最新出具的《深化新时代教育评价改革总体方案》都特别强调要为孩子提供有质量的学前教育，并且提倡构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系，完善评价结果运用，综合发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。
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所以大家能够发现，基于我们国家目前学前教育发展的现有水平，下一步，运用评价这一手段提升幼儿园教育质量已经是当下学前教育的头等大事。目前，我国的北京、上海、广州、深圳等一线城市的园长和老师在评价方面已经做了很多尝试。
辰星幼儿园质量评价报告解读讨论交流
之前我们评估过一个幼儿园，结果显示幼儿园的孩子们在运动方面发展的比较弱，园长非常吃惊，因为在园长的印象里，幼儿园的运动器材很多，孩子的发展不应该偏弱，在得知结果进行后续观察时，发现平时确实对于器械和材料的应用不够，在园所后续发展中，幼儿园开展了运动领域专项教研，并进行了“一物多玩”的探索，经过一个学期的调整，学期末的时候再次评估时，孩子们的运动方面数据增长了很多，这一次的评价也证实了之前教研的有效性。
新村幼教集团·润萌教育研究院质量评价与提升培训启动会（左5：北京师范大学教育学部 曾晓东教授）
新时代幼儿园教育质量研讨会
所以，园长和老师不应该害怕评价，要怕的是找不到质量提升的方向。
润萌教育成立于2015年，基于自主知识产权的儿童发展评估体系（CDORS）和“学前教育质量监测云平台（数聚质评）”，以创新的“研、产、学”组织样态，围绕“有数据、用数据、管数据”和“助力我国学前教育高品质发展”的目标，专注于学前教育多层结构化大数据的基础性研究，打造全国领先的学前教育现代治理体系，建设中国一流教育数据智库，为政府制度建设、决策管理、儿童友好城市建设、相关产业培育等提供信息支撑和支持服务。
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