教育部等九部门关于《“十四五”学前教育发展提升行动计划》在“提高幼儿园师资培养培训质量”中，专门提到了“注重培养教师观察了解儿童、支持儿童发展的实践能力”。与此同时，教育部新规《幼儿园保育教育质量评估指南》将儿童发展评估指导纳入“师幼互动”考察要点，强调教师要观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，对幼儿发展情况和需要做出客观全面的分析，提供针对性支持。

   儿童发展评估与指导已成为教师最核心的专业能力，这项能力如何培养？如何引导教师关注儿童的兴趣和需要？如何更好地支持儿童在生活和游戏中主动探究和发展？2月8日，由重庆市教育评估研究会主办的首期“儿童发展评估指导师（初级）”培训以线上形式召开，提供了最好的诠释。来自区县教委督导室、教师进修学校（研修中心）、幼儿园等共130余名学员参与培训。

   重视儿童发展观察评估，促进学前教育高质量发展
        市教育评估研究会常务副会长、市教育评估院院长刘云生在致辞中首先谈到了儿童发展评估对于因材施教、促进学前教育高质量发展的重要性，“它是基础和起点，具有体检、指导、研究和资政4项重要使命；这项工作既简单又复杂，看似简单，实则是一项世界性难题，要做好、做得科学需要一批专业人才。”

  对于人才培养，刘云生强调，教师应具备研究评估标准、研制评估工具、创新评估方法、开展评估分析、撰写评估报告这5项基本能力，进而阐释了此次专项培训认证的初衷、目标及重点任务。

  重视儿童发展观察评估，推动幼儿园教研活动和特色课程的形成
       市教育评估研究会学前教育质量评价专委会理事长、西南大学教育学部博导杨晓萍教授认为，在通向儿童全面发展目标的探路中，首先应培养教师具备儿童发展评估与指导的核心能力。此外，推动评估与幼儿园课程一体化，可以进一步增强幼儿园的教研力量、提升教研水平，幼儿园也才能够根据儿童的发展实际生成有质量的园本课程和特色课程，满足不同发展速度、发展水平的儿童发展需求。

        “学前专委会以儿童发展评估为切入点做了大量研究，体现提升学前教育质量的诉求，积累了很多案例和儿童发展数据，可为研究者和教师提供标准、工具及策略方法。”杨晓萍教授介绍道。

        如何做？先来了解实施背景和前沿信息吧

        谈到国外评估经验，北京师范大学教育学部博导曾晓东教授介绍了儿童发展评估多元化以及会受到课程观、评估功能影响的特点。她引用OECD发布《强壮开端4》的调查结果，说明国外在评估工具及制度方面的不足，以评估功能为依据，介绍家长用检核表、儿童发展检核表、日常教师总结和自我检查用检核表、课程与教学用检核表4种不同类型的评价工具。

       “教育体系整体经历了一次重大变化，从认知导向转向情感，转向对儿童幸福状态的评估；学前教育领域也从关注物质投入、教师和课程质量转向对儿童幸福状态的关注。”曾晓东教授以维多利亚州为例，描述了儿童幸福状态的评估工具及实施原则。

        国内发展实践及趋势方面，首都师范大学学前教育学院讲师刘莉从政策层面分析了我国学前教育从规模扩张到普及改革、高质量发展的趋势，强调学前教育质量评价需要落实在儿童学习与发展、教师专业发展上，评估与教研结合，将评估数据转化为幼儿园质量发展的杠杆。

       她同时介绍了北京市办园质量督导评估案例、深圳市优质特质园创建标准以及幼儿园园长进班指导评价细则。以北京市办园质量督导评估为例，以3年为1周期，涵盖各级各类园，实现了多标合一、一标多用、普惠导向、落实“双保”理念、线上线下结合和资源共享目标。

        2021年我国学前教育进入公办主体期，未来十年学前教育普及普惠成为战略重点。市教育评估院基础基础教育评估所所长胡方全面介绍了国家及我市学前教育普及普惠督导评估政策的出台背景、核心概念、遵循原则、评估对象、指标体系、督导程序及工作建议等。其指标体系包含20项无弹性指标，涵盖普及普惠水平、政府保障、幼儿园保教质量保障三大维度，是国家近年来对学前教育发展政策的“集成体”。

         运用科学的评估工具，促进儿童全面协调发展                  
        儿童发展观察评估需要借助科学的评估工具，便于达成共识性标准。刘莉介绍了重庆润萌教育研究院与北京师范大学共同研制的《幼儿发展评估量表CDORS》的内容框架、参照依据及研发历程，该量表以内容为尺度，在每项观测点下提出可观测到的幼儿发展的8级进阶式行为水平，具有很强的指导性和本土适用性，接下来还要加强基于评估数据的深度挖掘和分析运用。

        胡方认为，学前教育为启蒙教育，应抓儿童感知觉的训练，锻炼思维力、想象力、注意力，培养其科学探索兴趣等，为整体发展作准备；所谓的“入学准备”不是要孩子学习拼音或写字，也不是只关注某一领域的发展，而是要整体协调发展，儿童各领域发展对小学一年级的成绩均有影响。

         “我们不要用一把尺子衡量所有幼儿，要尊重幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿学习品质和个性差异，理解幼儿学习方式和特点，把‘儿童的一百钟语言’还给他们。”
 

        润萌教育成立于2015年，基于自主知识产权的儿童发展评估体系（CDORS）和“学前教育质量监测云平台（数聚质评）”，以创新的“研、产、学”组织样态，围绕“有数据、用数据、管数据”和“助力我国学前教育高品质发展”的目标，专注于学前教育多层结构化大数据的基础性研究，打造全国领先的学前教育现代治理体系，建设中国一流教育数据智库，为政府制度建设、决策管理、儿童友好城市建设、相关产业培育等提供信息支撑和支持服务。

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